【內(nèi)容摘要】“工匠精神”是黨的十八大以來(lái)的熱議之詞，更是值得全社會(huì)推崇的職業(yè)精神，這與李克強(qiáng)總理從2016年連續(xù)三年在《政府工作報(bào)告》中反復(fù)倡導(dǎo)有關(guān)；真正對(duì)工匠精神的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)作出精辟詮釋，是在2017年的十二屆人大五次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》之中。職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)不可或缺的組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育更是肩負(fù)促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。黨和政府提出要加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，必須把工匠精神之魂厚植于現(xiàn)代職業(yè)教育之中，把工匠精神與創(chuàng)新發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)。

【關(guān)?鍵?詞】現(xiàn)代職業(yè)教育??工匠精神??創(chuàng)新發(fā)展

一、引言

2017年3月5日十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》（簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）中指出：質(zhì)量之魂，存于匠心^[1]。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國(guó)品牌’，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代^[1]。以上論斷至少揭示了以下幾層含義：一是科學(xué)概括了工匠精神的實(shí)質(zhì)，是道德規(guī)范方面恪盡職業(yè)操守，行為規(guī)范方面崇尚精益求精；二是實(shí)現(xiàn)培育眾多中國(guó)工匠之目標(biāo)，需要黨和政府倡導(dǎo)全體從業(yè)者都能弘揚(yáng)工匠精神，在全社會(huì)全力營(yíng)造、厚植工匠文化氛圍；三是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要實(shí)現(xiàn)加快進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代，在“中國(guó)制造”中打造眾多享譽(yù)世界中國(guó)品牌的目標(biāo)，需要數(shù)以億計(jì)心存匠心的現(xiàn)代中國(guó)工匠付出艱辛的努力。

在當(dāng)代，培育心存“匠心”的眾多中國(guó)工匠，與現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)息息相關(guān)?！吨袊?guó)人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)教育法》）規(guī)定，職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑^[2]?！堵殬I(yè)教育法》指出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)^[2]?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）明確，現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型^[3]?，F(xiàn)代職業(yè)教育包括中初等、高等職業(yè)教育，也包括職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)等所有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展類型，必然對(duì)塑造勞動(dòng)者的思想道德品德、培育健全人格，發(fā)展勞動(dòng)者的智能技能，培養(yǎng)勞動(dòng)者專業(yè)敬業(yè)等工匠精神方面的品質(zhì)具有不可替代的作用。因此，在現(xiàn)代職業(yè)教育中深刻把握恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精工匠精神之精髓，在全部職業(yè)教育活動(dòng)乃至在全社會(huì)貫傳弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化之理念，才能實(shí)現(xiàn)培育數(shù)以億計(jì)的中國(guó)工匠，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造的創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育需要深刻把握工匠精神之精髓

現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)，要深刻把握恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精之工匠精神精髓，實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的鍛造。

（一）工匠精神精髓在于恪盡職業(yè)操守與崇尚精益求精

何謂“工匠”，從字面上理解，就是工人、匠人之義，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書館2000年）解之為手藝工人^[4]。關(guān)于工匠精神，有論者指出：從本質(zhì)上講，工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)^[5]；工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容^[5]。

依作者之見(jiàn)，李克強(qiáng)總理繼2016年十二屆全國(guó)人大四次會(huì)議在《政府工作報(bào)告》中提出“培育精益求精的工匠精神”^[6]，2017年又提出“恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精”，科學(xué)地概括了工匠精神在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為規(guī)范兩個(gè)方面的基本要求。

（二）現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)要努力實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的鍛造

現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)要把塑造勞動(dòng)者“匠心”，始終如一地把教育受教者堅(jiān)持恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精的工匠精神貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程。

1.現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)培育恪盡職業(yè)操守的道德規(guī)范

恪，即謹(jǐn)慎而恭敬；恪盡是嚴(yán)格遵守之義。職業(yè)操守即職業(yè)道德，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)^[7]。恪盡職業(yè)操守就是嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，屬于職業(yè)道德規(guī)范范疇，要求職業(yè)從業(yè)者以謹(jǐn)慎而恭敬的態(tài)度，嚴(yán)格遵守符合職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)要求，把其視為職業(yè)從業(yè)者對(duì)社會(huì)應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。

職業(yè)教育，實(shí)質(zhì)意義上講就是就業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)中，無(wú)論是中初等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育，抑或是普通教育、職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，均需開展以職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為主要內(nèi)容的就業(yè)教育和服務(wù)^[8]?，F(xiàn)代職業(yè)教育的第一要?jiǎng)?wù)是開展職業(yè)道德規(guī)范教育，要開展對(duì)所從事的職業(yè)心存敬畏、恭敬之心，遵從職業(yè)道德準(zhǔn)則、情操與品質(zhì)，恪盡職業(yè)活動(dòng)操守的道德規(guī)范教育。

中初等職業(yè)教育是職業(yè)教育的初始階段，開展恪盡職業(yè)操守教育尤為關(guān)鍵。就中國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀看，在中初等職業(yè)學(xué)校接受教育的學(xué)生，處于即將步入成人的關(guān)鍵期，生理年齡的叛逆期，有的還因未升入普通高中懷有對(duì)未來(lái)喪失信心的挫折感。在人生轉(zhuǎn)折的重要階段，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校要利用多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，向受教者開展恪盡職業(yè)操守的啟蒙教育，對(duì)其初步樹立職業(yè)信念的世界觀形成，為其樹立遵從職業(yè)操守的工匠精神奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育的融通教育以及職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)中，要對(duì)受教者持續(xù)不斷地進(jìn)行恪守職業(yè)操守道德規(guī)范方面教育，使得受教者恪守職業(yè)操守理念入腦、入心，深入骨髓。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)培育崇尚精益求精的行為規(guī)范

精益求精，從字義上看，精即完美，益為更加，求是追求?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋義為（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好?，F(xiàn)代意義上的工匠，被認(rèn)為是有技藝專長(zhǎng)，技藝精湛，匠心獨(dú)具之人，是具有精益求精精神的杰出代表。當(dāng)代人對(duì)工匠精神的第一反應(yīng)是德國(guó)制造、日本制造，但工匠精神不是舶來(lái)品，中國(guó)古代更是匠品出口國(guó)、匠人之國(guó)，中國(guó)歷史上有善于解牛的“庖丁”，善于木工的魯班；有傳世之作“清明上河圖”，有不可磨滅的精品工程：萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮、都江堰、趙州橋，還有美倫美奐的陶瓷、刺繡等等；在當(dāng)代中國(guó)，更是培育出諸多享譽(yù)全球、具有實(shí)踐智慧的現(xiàn)代“大國(guó)工匠”：制造大飛機(jī)的鉗工胡雙錢，固體燃料發(fā)動(dòng)機(jī)的火藥雕刻師許立平等。這些古今中外、貫通中西的杰出工匠及傳世之作帶給我們的傳承，不僅僅是一項(xiàng)項(xiàng)舉世無(wú)雙的宏偉工程，精美絕倫的完美作品，更是卓越的工匠精神。

現(xiàn)代職業(yè)教育，本質(zhì)上就是終身教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)過(guò)程，既應(yīng)注重培育恪守職業(yè)操守的道德規(guī)范，更要注重培育崇尚精益求精的行為規(guī)范。精益求精，是一種精工制作的意識(shí)，行為操守上要求對(duì)產(chǎn)品每道工序、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行精心打磨，追求精準(zhǔn)，達(dá)到極致。與之相反的是?“短、平、快”思想，粗制濫造，假冒偽劣?“山寨”做法，單純追求短期經(jīng)濟(jì)效益的行為?，F(xiàn)代職業(yè)教育，無(wú)論是中初等、高等職業(yè)教育，職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，要將崇尚精益求精的理念灌輸?shù)矫恳幻芙陶叩囊庾R(shí)里，讓擯棄粗制濫造、假冒偽劣，精業(yè)、敬業(yè)、專注、極致融到受教者的靈魂中，不只求“合格與否”，更要求“完美與否”。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)要大力弘揚(yáng)工匠精神

關(guān)于如何培育眾多具有“匠心”精神的中國(guó)工匠，總理在《政府工作報(bào)告》（2017年）提出的重要途徑是在職業(yè)活動(dòng)中大力弘揚(yáng)工匠精神，在職業(yè)教育乃至全社會(huì)厚植工匠文化，是對(duì)職業(yè)教育提出的要求，更是現(xiàn)代職業(yè)教育不斷努力的方向。

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育需要大力弘揚(yáng)工匠精神和厚植工匠文化

1.堅(jiān)守現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)弘揚(yáng)工匠精神的職責(zé)與使命

關(guān)于職業(yè)教育在國(guó)家教育體系乃至在國(guó)家培養(yǎng)人才體系中的重要位置，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）指出：牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)教育，堅(jiān)持學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉^[8]?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出：現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型^[3]。《規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)指出：隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系越來(lái)越成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐^[3]。

實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向智造大國(guó)，制造強(qiáng)國(guó)的中國(guó)質(zhì)量時(shí)代闊步進(jìn)發(fā)，全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平，現(xiàn)代職業(yè)教育必須擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，培育數(shù)以億計(jì)具有工匠精神的大國(guó)工匠之重任。

2. 樹立職業(yè)教育活動(dòng)弘揚(yáng)工匠精神的理念

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，中華民族五千年優(yōu)秀文化的傳承，有值得繼承之精華，也有應(yīng)當(dāng)摒棄之糟粕。我國(guó)憲法法律強(qiáng)調(diào)公民在法律面前人人平等，中國(guó)政府一直宣傳倡導(dǎo)中華人民共和國(guó)公民職業(yè)面前人人平等，不分職業(yè)貴賤的平等就業(yè)觀。不容忽視的是，我國(guó)文化傳統(tǒng)中，儒家主流思想向來(lái)強(qiáng)調(diào)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”，重視讀書的作用，學(xué)習(xí)的首要選擇是“為仕”；認(rèn)為君子應(yīng)該修齊治平，倡導(dǎo)“君子不器”，不為物役，輕視職業(yè)技能教育；且在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，在“三教九流”中也無(wú)“匠人”的地位，只是“五行八作”的八作。受封建思想的影響，在當(dāng)代人的思想觀念中，人們的擇業(yè)選擇更愿意“為官”、“入仕”，而不愿“為工”、“為匠”。這樣的封建思想觀念，體現(xiàn)在眾多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育培養(yǎng)理念和學(xué)生就學(xué)的選擇上，更多的人選擇進(jìn)普通高中，為的是考取普通院校，都想把孩子培養(yǎng)成公務(wù)員或者白領(lǐng)，而齒于上職業(yè)學(xué)校，選擇職教專業(yè)。這樣的社會(huì)心態(tài)和擇業(yè)選擇不但廣泛存在，而且有廣闊的市場(chǎng)。

弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，需要對(duì)整個(gè)社會(huì)受教育觀念、擇業(yè)理念進(jìn)行修正，需要職業(yè)教育活動(dòng)中，提高受教者的職業(yè)信念，擯棄落后陳腐的成才觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

（二）培育工匠精神需要現(xiàn)代職業(yè)教育率先垂范

1. 努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育培育工匠精神的全方位保障

不可否認(rèn)，大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，培育數(shù)以億計(jì)的大國(guó)工匠，是各級(jí)黨委政府職責(zé)所在，是全社會(huì)共同關(guān)注的國(guó)家大計(jì)。只有依靠黨和政府及全社會(huì)力量，才能推動(dòng)職業(yè)教育面向人人、面向全社會(huì)、面向未來(lái)。

首先, 抓緊完成對(duì)《職業(yè)教育法》及相關(guān)法律法規(guī)的修訂，構(gòu)建起完善的現(xiàn)代職業(yè)教育法律體系。第一，依法確立現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構(gòu)，明確各級(jí)政府職責(zé)，規(guī)范職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)等主體的權(quán)利義務(wù)，將職業(yè)教育體系建設(shè)的成果法制化^[9]。第二，在修訂完善《教育法》等其他與職業(yè)教育活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)發(fā)展的要求加以修訂完善，相互協(xié)調(diào)。第三，把近年來(lái)，特別是《決定》和《規(guī)劃》實(shí)施以來(lái)，確立的普通教育與職業(yè)教育并重，現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)家教育體系中不可或缺的重要組成部分及其在立德樹人方面的重要作用等實(shí)踐中行之有效的成果通過(guò)立法固定下來(lái)。

其次，在全社會(huì)倡導(dǎo)尊崇、重視職業(yè)教育理念。一是各級(jí)黨委政府擔(dān)負(fù)著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重大職責(zé)，要大力宣傳倡導(dǎo)職業(yè)教育與普通教育均是現(xiàn)代教育體系不可或缺組成部分的理念，推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育均衡發(fā)展；二是通過(guò)在整個(gè)國(guó)家、社會(huì)和全民中厚植工匠文化,引導(dǎo)全社會(huì)樹立尊重勞動(dòng)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的理念，樹立在職業(yè)活動(dòng)中依靠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)開創(chuàng)美好未來(lái)的觀念；三是通過(guò)先進(jìn)典型在全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神，促進(jìn)形成“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”?的社會(huì)氛圍，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的受教育理念，持續(xù)提高現(xiàn)代職業(yè)教育的社會(huì)影響力和吸引力，激發(fā)有為青年學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性^[9]。

2.德育教育是現(xiàn)代職業(yè)教育弘揚(yáng)工匠精神的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向：要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才^[10]。職業(yè)院校要積極發(fā)揮職業(yè)道德教育的重要作用，全力營(yíng)造弘揚(yáng)工匠精神的校園氛圍。

職業(yè)院校在德育教育工作中，一是要在現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重點(diǎn)是“敬業(yè)”精神的落實(shí)。二是傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族工藝文化，讓重視傳承、追求技藝的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，讓都江堰,匠心營(yíng)造的“斗拱”等不朽之作傳承的工匠精神貫穿于現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)全過(guò)程。三是要在現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)中開展豐富多彩、形式多樣的諸如先進(jìn)工匠事跡報(bào)告會(huì)、演講比賽、職業(yè)技能大賽等活動(dòng)，建設(shè)校企文化融通，融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂。四是加大生態(tài)文明建設(shè)教育力度，加強(qiáng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色節(jié)能、清潔生產(chǎn)等綠色環(huán)保理念。

職業(yè)教育活動(dòng)的全過(guò)程要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，一要在現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)中大力宣傳新中國(guó)成立以來(lái)涌現(xiàn)的優(yōu)秀工人群體和“愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神，讓王進(jìn)喜鐵人精神、當(dāng)代塞罕壩精神等勞模精神永放光芒；二要大力宣傳中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的先進(jìn)事跡和重要貢獻(xiàn)，如為新中國(guó)建設(shè)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的王進(jìn)喜、倪志福、郝建秀等，改革開放以來(lái)漢字激光照排系統(tǒng)之父王選等。這些先進(jìn)典型都是“工匠精神”的優(yōu)秀傳承者，要將其代表的工匠精神貫穿職業(yè)教育活動(dòng)全過(guò)程。三要注重挖掘中初等、高等職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生先進(jìn)事跡，用受教者看得見(jiàn)、能夠切實(shí)感受到的鮮活典型教育引導(dǎo)在校學(xué)生，培養(yǎng)在校學(xué)生具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守。

四、弘揚(yáng)工匠精神實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造品質(zhì)革命

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出，“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)”^?[11]，十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議總理在《報(bào)告》（2018年）提出：“加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，倡導(dǎo)弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造品質(zhì)革命^[12]?”。這是中國(guó)政府總理繼2016年、2017年連續(xù)第三次在《政府工作報(bào)告》中倡導(dǎo)工匠精神，突出反映了弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)中國(guó)制造進(jìn)行品質(zhì)革命，加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)方面具有何等重大的意義。現(xiàn)代職業(yè)教育必須應(yīng)勢(shì)而上，發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育活動(dòng)面對(duì)數(shù)以億計(jì)的職業(yè)教育受教者的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)職業(yè)教育活動(dòng)大力弘揚(yáng)工匠精神，在職業(yè)教育領(lǐng)域厚植工匠文化，培養(yǎng)造就眾多大國(guó)工匠，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，擔(dān)負(fù)起國(guó)家提出的打造更多享譽(yù)世界的中國(guó)品牌，推動(dòng)中國(guó)制造品質(zhì)革命，實(shí)現(xiàn)我國(guó)加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)之重任。

（一）培育工匠創(chuàng)新精神打造中國(guó)品牌

我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開放的發(fā)展已成為世界制造業(yè)第一大國(guó)，貼著“MADE IN CHINA”標(biāo)簽的產(chǎn)品世界處處可見(jiàn)，名滿全球。中國(guó)制造業(yè)大而不強(qiáng)，產(chǎn)品質(zhì)量整體不高，缺少真正中國(guó)創(chuàng)造元素也是不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至被等同于粗制濫造的“山寨”產(chǎn)品，中國(guó)企業(yè)和中國(guó)品牌的形象受到了嚴(yán)重的損害，究其根源就是缺乏具備“工匠精神”的高技能人才。

開創(chuàng)中國(guó)制造的質(zhì)量時(shí)代，總理多次提出弘揚(yáng)工匠精神，這就需要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)教育體制機(jī)制；一是要在職業(yè)教育中倡導(dǎo)工匠精神體現(xiàn)出的價(jià)值觀，讓職業(yè)教育受教者接受崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的價(jià)值觀；二是要讓恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精的工匠精神之魂融入全部職業(yè)教育活動(dòng)，現(xiàn)代職業(yè)教育必須培養(yǎng)教育受教者具有對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，把產(chǎn)品和服務(wù)做到極致的工匠精神。最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育培育數(shù)以千計(jì)具有“匠心”精神高素質(zhì)勞動(dòng)大軍，為提高中國(guó)制造質(zhì)量和服務(wù)水平發(fā)揮積極地作用。

（二）弘揚(yáng)工匠精神實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基^[13]。沒(méi)有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒(méi)有國(guó)家和民族的強(qiáng)盛，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路^[13]。中國(guó)政府提出的“中國(guó)制造2025”，是為了改變中國(guó)制造業(yè)與世界先進(jìn)水平相比大而不強(qiáng)，在自主創(chuàng)新能力、資源利用效率、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)水平、信息化程度、質(zhì)量效益等方面差距明顯，轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越發(fā)展的任務(wù)緊迫而艱巨^[13]。根本目標(biāo)是在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下立足于國(guó)際產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)，通過(guò)努力使中國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)行列，將中國(guó)建成具有全球引領(lǐng)和影響力的制造強(qiáng)國(guó)，全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平^[13]。

加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，倡導(dǎo)弘揚(yáng)工匠精神，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造品質(zhì)革命^[12]，需要深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革，把培育具有工匠精神的高級(jí)技能型人才作為我國(guó)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重要途徑。首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求相適應(yīng)、與現(xiàn)代工匠精神深度融合；其次，要合理地傳承、吸收古代“師徒制”教育傳統(tǒng)，“心傳身授”的默會(huì)教學(xué)方式，讓受教者體會(huì)學(xué)徒不斷磨煉技藝，內(nèi)心體驗(yàn)形成嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、精雕細(xì)琢的職業(yè)精神。最后，構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育相互融通，提高職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)資格水準(zhǔn)的體制機(jī)制；強(qiáng)化職業(yè)資格和學(xué)歷學(xué)位銜接制度，實(shí)行職業(yè)從業(yè)資格考試制度和技能等級(jí)雙認(rèn)證制度，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李克強(qiáng)：《政府工作報(bào)告》（2017年3月5日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議。）

[2]《中國(guó)人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（1996年5月15日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通過(guò)，自1996年9月1日起施行。）

[3]教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）。

[4]《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書館??2000年版）。

[5]徐耀強(qiáng)：《論工匠精神》，2017年6月25日中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)。

[6]李克強(qiáng)：《政府工作報(bào)告》（2016年3月5日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議。）

[7]陳衛(wèi)紅：《以職業(yè)道德建設(shè)助推企業(yè)科學(xué)發(fā)展》，豆丁網(wǎng)。

[8]《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）》（國(guó)務(wù)院??2014年5月2日）

[9]許曉青：“我國(guó)加緊修訂《職業(yè)教育法》健全完善相關(guān)制度”，新華網(wǎng)，2011年5月11日。

[10]習(xí)近平“關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展”的重要批示。

[11]習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》（2017年10月18日中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)。）

[12]李克強(qiáng)：《政府工作報(bào)告》（2018年3月5日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議。）

[13] “國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知”（國(guó)發(fā)[2015]28號(hào)）

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